Л.Мороз,
учитель английского языка, эксперт ЕГЭ,
ГБОУ Школа № 1392 им. Д.В.Рябинкина, г.Москва
Основные особенности и проблемы
при сдаче ЕГЭ по английскому языку
ЕДИНЫЙ государственный экзамен (ЕГЭ) по английскому языку за последние годы
регулярно претерпевает существенные изменения, что требует от педагога монито-
ринга и внесения изменений в процесс подготовки обучающихся. Основываясь на соб-
ственном опыте и будучи экспертом ЕГЭ, в настоящей статье мне хотелось бы оста-
новиться на основных особенностях и трудностях, возникающих при сдаче ЕГЭ по ан-
глийскому языку. С этой целью нужно, в первую очередь, проанализировать недавние
трансформации.
Как известно, в 2023 году ЕГЭ в России претерпел определенные изменения. При
этом основная структура экзамена по английскому языку, к счастью для педагога и
обучающихся, не изменилась. Она по-прежнему состояла из письменной и устной ча-
сти. Устная включала в себя 4 задания, в то время как в письменной были выделены
4 традиционных раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Пись-
менная речь». Здесь перед обучающимися была поставлена необходимость каче-
ственного выполнения 36 заданий с кратким ответом (задания 1-36) и 6 заданий от-
крытого типа с развернутым ответом (задания 3-42). В разделах «Аудирование» и
«Чтение» при этом были представлены задания, относящиеся к трем уровням слож-
ности (базовому, повышенному и высокому). В разделе «Грамматика и лексика» – к
базовому и повышенному уровням сложности. В разделе «Письменная речь» и в уст-
ной части экзамена – к базовому и высокому уровням сложности.
Как и ранее, задания были сгруппированы по возрастающей степени трудности
внутри каждого раздела. Базовый уровень примерно соответствует уровню А2+ (в со-
ответствии с классификацией Совета Европы), повышенный – В1, а высокий – В2. При
этом плюс после названия уровня (А2+) означает, что этот уровень ближе к В1, чем к
А2.
Проанализируем, какие же важные изменения, на которые стоит обратить внима-
ние педагогу для более эффективной подготовки обучающихся, произошли в струк-
туре ЕГЭ. Во– первых, произошло сокращение числа заданий. Например, в третьем
разделе «Грамматика и лексика» – с 20 до 18. Таким образом, общее количество за-
даний в письменной части также уменьшилось до 38. Количество заданий в устной
части осталось прежним.
Еще один важный момент, на котором необходимо акцентировать внимание, –
это изменившаяся система оценки четырех заданий. Эти изменения относятся к зада-
ниям 1 и 2 в разделе «Аудирование» и 10 и 11 в разделе «Чтение». Следует учиты-
вать, что максимальный балл за верное выполнение заданий 1 и 11 был уменьшен, по
сравнению с 2022 годом, он стал равен 3 баллам. Аналогичная ситуация наблюдается
и с заданиями 2 и 10. Теперь их максимальный балл равен 4. Так что максимальный
первичный балл за выполнение экзаменационной работы также уменьшен до 86.
Кроме того, уточнены критерии оценки задания 37 письменной части и задания 3 уст-
ной части.
Позитивным моментом, на наш взгляд, является то, что в 2023 г. в ЕГЭ по англий-
скому языку были уточнены формулировки заданий. Это существенно облегчает ра-
боту обучающихся и восприятие заданий. Данные изменения коснулись задания 38
письменной части и задания 4 устной части, которые, по нашим наблюдениям, вызы-
вали у учеников особые трудности при выполнении.
Еще один существенный момент, который оказал в 2023 году значимую помощь
обучающимся и, безусловно, сказался на повышении качества их работы и эффектив-
ности прохождения ЕГЭ, заключается в увеличении времени, отведенного на ЕГЭ. Так,
для письменной части работы, время было увеличено на 10 минут и составило 3 часа
10 минут. А время выполнения заданий устной части работы было увеличено на 2 ми-
нуты – до 17 минут. Таким образом, общее время работы составило 3 часа 27 минут,
что позволяет обеспечить полноценную концентрацию, внимание школьников и тща-
тельное выполнение заданий.
В 2024 году ЕГЭ по английскому языку вновь ждут изменения, что вполне законо-
мерно. Практика и методика экзамена продолжают расширяться и нарабатываться,
соответственно ведется и активная «работа над ошибками» и возникающими пробле-
мами. И учителю английского языка крайне важно держать руку «на пульсе» подобных
изменений, совершенствуя методику подготовки школьников. В 2024 году трансфор-
мации вновь коснулись системы оценивания. Но не только. Также поменялись форму-
лировки в устных и письменных заданиях. И если нововведения можно отслеживать
на ведущих федеральных образовательных онлайн-источниках, посвященных прове-
дению ЕГЭ, то в методическом плане рекомендуем педагогам проводить регулярный
мониторинг публикаций коллег, касающийся эффективных стратегий по обучению и
сдаче ЕГЭ по английскому языку на высокий балл. Также рекомендуем обращаться к
изучению структуры заданий, о которых можно прочитать в демоверсиях экзамена, ко-
торые представлены на официальном сайте ФИПИ, а также в методических пособиях,
выпущенных разработчиками экзаменов и КИМ с типовыми заданиями (М.В.Вербиц-
кая и др.).
Останавливаясь на сложностях экзамена, обратимся к устной части. Ведь устная
речь всегда вызывает проблемы у обучающихся, к тому же в данном случае суще-
ственную роль играет и состояние волнения, стресса, которое испытывают школьники
(по сравнению с письменной частью он возрастает в разы, и даже у успешных учени-
ков может приводить к существенным ошибкам и недочетам). Задания устной части в
2024 году содержат элементы описания и сравнения картинок. Также присутствуют
элементы рассуждения. Участник экзамена находится в определенной коммуникатив-
ной ситуации: он вместе с другом выполняет проектную работу и находит две фото-
графии по теме проекта, которые можно использовать как иллюстрации. Тестовая за-
дача состоит в том, чтобы записать голосовое сообщение другу, представив две фо-
тографии в рамках заданной проектной работы. В данном случае подготовка по демо-
версиям экзамена особенно полезна, так как они позволяют обучающимся лучше по-
нять формат и структуру ЕГЭ, что обеспечит для них психологически более комфорт-
ную атмосферу непосредственно на экзамене, не говоря о качестве содержательной
подготовки. Для обучающихся с ОВЗ этот момент имеет особую значимость (в случае,
если по их желанию, они выбирают сдачу ЕГЭ по английскому языку, который для ка-
тегории ОВЗ не входит в перечень обязательных и может проводится, в том числе, в
смешанном, гибридном формате, в т.ч. с присутствием ассистентов, – в зависимости
от состояния здоровья и уровня психофизического развития школьника, которые за-
фиксированы в заключении и рекомендациях ПМПК (Психолого-медико-педагогиче-
ской комиссии).
Еще раз обратим внимание на изменение в подсчете баллов. Если в 2023 г. впер-
вые были введены первичные баллы (86 баллов), которые по специальной таблице
переводились в тестовые (100 баллов), то в 2024 г. разработчики оставили всего лишь
82 первичных балла. При этом количество заданий не изменилось, просто теперь не-
которые задания «потеряли число баллов». Например, максимальный балл за раздел
«Аудирование» — 12 баллов; если первое задание выполнено полностью, экзаменуе-
мый получает 2 балла, если есть одна ошибка – 1 балл, если сделано две ошибки —
0 баллов. Аналогичная логика и у второго задания: все верно — 3 балла, одна ошибка
— 2 балла, две ошибки — 1 балл, а дальше — 0. Третье задание на аудирование так
и осталось 7 баллов.
Примерную картину мы наблюдаем и с разделом «Чтение». Объем заданий такой
же, но максимальный балл за раздел — 12. Что касается раздела «Лексика и грамма-
тика», здесь убрали по одному заданию на грамматику и словообразование. Теперь
максимальный балл за этот раздел равен 18. Отмети, что пока неизвестно, как будут
переводиться первичные баллы в тестовые: в 2023 году эту информацию опублико-
вали в апреле.
В блоке «Письменная речь» хотелось бы особо остановиться на задании повы-
шенной сложности – написании эссе и произошедших в данной области изменений.
Главное из них касается формулировки задания 38. Очень важно и позитивно, что экс-
перты добавили вопрос в таблицу (помимо ответов респондентов) для более целост-
ного представления результатов исследования. Раньше обучающимся приходилось
догадываться из контекста, и у некоторых из них это вызывало сложности и ошибки.
Теперь описывать опции будет гораздо удобнее, так как становится более понятно –
кому и о чем заданы вопросы. Остальные требования к заданию остались без изме-
нений.
Надо заметить, что при написании письма другу и эссе школьники совершают
достаточно много распространенных ошибок, которые существенно влияют на
баллообразование: в частности, это использование примитивных фраз и выражений;
неверная структура английских предложений; в письме — отсутствие вежливых обо-
ротов, принятых в английской переписке; в эссе — несоответствие письменного текста
теме, указанной в вопросе. Ну и конечно, общая проблема в выполнении всех заданий
— большое количество орфографических и грамматических ошибок. Как по незнанию,
так и в результате волнения, спешки, стресса. Поэтому очень важно научить школьни-
ков тщательно читать вопросы и задания, проверяя себя несколько раз в этом направ-
лении.
Останавливаясь вновь на устной части экзамена, наш педагогический опыт под-
готовки обучающихся и экспертный опыт участия в ЕГЭ свидетельствует о том, что в
данном случае крайне важно внимание как педагога, так и школьников к деталям. Как
в ходе подготовки к экзамену, так и его прохождении. Необходимо обращать тщатель-
ное внимание на все формулировки. И обязательно иметь в виду, что присутствует
изменение в формулировке задания 4. В частности, в описании к заданию добавили
строку «but for technical reasons you cannot send them now». Это было сделано для
правильного понимания школьниками задания и предупреждения возникающих оши-
бок. Многие обучающиеся в 2023 году, как свидетельствует наш опыт и обзор основ-
ных ошибок на экзамене, отвечали так, как будто они отправили фото другу, и их друг
имел возможность посмотреть на фотографии. С новой формулировкой такое недо-
понимание и соответственно ситуация исключены. Необходимо объяснить обучаю-
щимся, что в данном случае нет необходимости и уходить в технические рассуждения
и пояснения, касающиеся способа отправки фото. Ведь это отвлекает их от сути са-
мого содержания экзамена.
Разберем, какие стратегии могут помочь обучающимся при подготовке к ЕГЭ. Мы
обязательно рекомендуем проходить демоверсию экзамена полностью, чтобы уви-
деть, в каких частях именно теряются баллы. И лучше сделать это несколько раз. Спо-
соб восприятия информации у всех обучающихся в соответствии с психофизическими
особенностями – разный. Кому-то тяжело дается чтение, кто-то плохо справляется с
аудированием (и не всегда только в силу недостаточного уровня знания предмета, но
часто в силу сложностей восприятия любой информации на слух, если ученик – ви-
зуал), кому-то нужно тщательно повторять правила грамматики, но главные рекомен-
дации можно сформулировать следующим образом: во-первых, необходимо обратить
внимание школьников, что части экзамена теперь неравнозначны, и за письмо и гово-
рение можно получить больше баллов, чем за аудирование и чтение. Уделяя внима-
ние блоку аудирования, нужно иметь в виду, что самая большая сложность возникает
тогда, когда школьник не понимает общий смысл устной речи, а сосредотачивается на
выхватывании отдельных знакомых слов. Это приводит к тому, что он не может найти
верный ответ, ведь часто варианты даются в перефразированной, а не точной форме.
Выделим, какие еще типичные ошибки по аудированию совершают на ЕГЭ школьники:
в понимании текста делают акцент на общих догадках, забывают о том, что у много-
значных слов много значений, упускают причинно-следственные связи, опираются при
ответах на понятные слова. Понимание этих ошибок позволяет заранее работать над
их предупреждением в ходе подготовки. При этом как для устной, так и письменной
речи и аудирования очень важное значение имеет тренировка навыка отделять пер-
вичную, важную и второстепенную информацию.
Еще одна рекомендация из нашего педагогического опыта – тщательно работать
над вокабуляром. И делать это постоянно. Словарный запас должен не только попол-
няться, но и регулярно повторяться. Отметим, что по заявлению организаторов экза-
мена, на ЕГЭ и в устной, и в письменной части оценка не снижается, если участник
экзамена последовательно использует американский вариант английского языка, а не
британский. На это важно обратить внимание обучающихся. Но здесь важна именно
последовательность.
В письменной части, как мы уже подчеркивали, у обучающихся больше возмож-
ностей сосредоточиться и выполнить спокойно задание в соответствии с критериями,
с которыми они должны быть заранее ознакомлены. С устной частью все сложнее, так
как там используется спонтанная речь и есть вероятность сделать ошибки от того же
волнения, но все же можно натренироваться выполнять устные задания на достойный
балл. Важно донести до обучающихся, что эти два раздела в сумме дают 40 баллов
— половину всех баллов на ЕГЭ.
Тщательное повторение грамматических конструкций, которых на экзамене не
так много, – залог эффективного выполнения заданий на грамматику. Со словообра-
зованием и the use of English сложнее, здесь необходим полноценный словарный за-
пас. Заметим, что число ошибок в грамматике и лексике при прохождении ЕГЭ у
школьников всегда достаточно значительно. В числе самых распространенных сле-
дует назвать возникающую путаницу во временных формах глаголов, особенно в
Present Perfect; неверное применение словообразовательных аффиксов в прилага-
тельных и наречиях; употребление неправильной формы действительных и страда-
тельных причастий; неправильное употребление различных форм местоимений; боль-
шое количество орфографических ошибок. Предупредить подобные трудности и
ошибки поможет не просто заучивание грамматических форм, а наглядность и дета-
лизация – составление схем, таблиц с элементами визуализации. Это же поможет и в
закреплении правил словообразования отдельных частей речи. В данном случае ак-
тивизируется зрительная память. Классический прием подготовки, который уже го-
дами зарекомендовал свою эффективность в изучении языка, – это выполнение боль-
шого количества типовых заданий по грамматике. Ну и конечно, нельзя не сказать про
чтение на английском языке с переводом и разбором – это позволит закрепить спо-
собы словообразования, времена и грамматические конструкции, не говоря о пользе
для общего развития и изучения языка и подготовке к другим разделам ЕГЭ.
Аудирование и чтение – это самые сложные разделы для тех, у кого недоста-
точно высокий уровень языка. Поэтому педагогу очень важно над ними надо долго и
упорно работать с обучающимися, но с новой системой подсчета баллов эти задания
стали «весить» меньше — 24 балла.
Не следует недооценивать и проблематичность заданий, в которых обучающийся
должен прочитать текст, а потом найти правильные ответы на вопросы. Они кажутся
школьникам заведомо легкими. И в этом кроется основная проблема, так как самая
распространенная ошибка, которую совершают участники ЕГЭ, — это невниматель-
ность. Школьники часто забывают вникнуть в сам текст вопроса, сосредотачиваясь на
предлагаемых формулировках ответов. Составители экзаменационных тестов часто
перефразируют ответы. Поэтому важно тренировать у школьников навык понимать
общее содержание, а не сосредотачиваться на отдельных словах как эффективную
технологию работы над подобными заданиями.
Подводя итог, следует сказать, что в общем и целом, подготовка к ЕГЭ должна
носить системный характер для любого школьника и охватывать все разделы, незави-
симо от уровня подготовки обучающегося. Общий уровень подготовки к экзамену дол-
жен быть высоким. Обучение должно быть комплексным и последовательным. Знание
Методических рекомендаций ФИПИ поможет избежать многих ошибок при подготовке
обучающихся и прохождении с ними демо-заданий и тренировочных тестов. Также
очень полезно подписаться на группы в социальных сетях, которые регулярно публи-
куют вопросы подписчиков о ЕГЭ. Из комментариев можно узнать много нюансов, про-
блем, возникающих типовых ошибок и путей их решения педагогами. Как свидетель-
ствует практика, для современных школьников сложность заданий ЕГЭ по англий-
скому языку по-прежнему остается высокой.
Литература:
1. Вербицкая М.В. ЕГЭ-2024. Английский язык: типовые экзаменационные варианты.
М.: Национальное образование, 2023. 538 с.
2 Английский язык. ЕГЭ-2024. 20 тренировочных вариантов по новой демоверсии
2024/ Под общ.ред. Меликян А.А. Ростов-на-Дону: Легион, 2023. 526 с.
3. Английский язык: Методические материалы для председателей и членов предмет-
ных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с раз-
вернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2024 года [Электронный источник] // ФИПИ.
URL: https://doc.fipi.ru/ege/dlya–predmetnyh–komissiy–subektov–rf/2024/angl_yaz_uch_ mr_
ege_2024.pdf (дата обращения: 11.11.2023)
