О.Таранец,
педагог-организатор отдела воспитательной работы
ФГКОУ «Кемеровское президентское кадетское училище»
СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА (КУРСА, УЧРЕЖДЕНИЯ) ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ КАДЕТ
Новый формат современных социально-экономических отношений, несколько изменяет роль каждого человека в общественной системе и требует от него определенных профессиональных навыков и личностных характеристик. И дело тут больше не в конкретных профильных знаниях, а в качествах личности, которые должны формироваться еще на этапе довузовского обучения. Речь идет о таких качествах, как дисциплина, ответственность, обучаемость, творчество, умение «отходить» от общепринятых стандартов, коллективного мнения и принимать осознанные самостоятельные решения. Это обуславливает необходимость разработки новых подходов к профессиональной ориентации обучающихся на этапе довузовского образования.
Раньше дисциплина и строгое соблюдение субординации в учреждении могли несколько ограничивать развитие таких качеств личности обучающихся, как проявление индивидуальности и творческого Я, способности абстрагироваться от установленных рамок и принятие самостоятельных творческих решений. В целях развития творческого Я, которое отвечает за формирование собственного взгляда на окружающую действительность, а также за стремление к саморазвитию, необходимо стимулировать у обучающихся профессиональную активацию. Это значит, что учреждение должно обеспечивать условия для свободного развития интересов обучающихся и их склонностей к различным видам деятельности. Это организация факультативных групп и объединений по интересам.
Сегодняшняя программа образования в Президентском кадетском училище построена так, что кадеты имеют все возможности для творческого развития (познают азы хореографии, вокального искусства, выступают в роли ведущих и т.д.), у них есть возможность выбора занятия по дополнительному образованию – это робототехника и дронодром, танцевальная группа, хор и пр. Подобные занятия позволяют не только развивать способности в выбранном профессиональном направлении, но и адаптируют воспитанников к работе в коллективе со схожими интересами (некая интерпретация будущего профессионального коллектива). Так, современное обучение в образовательных организациях Министерства обороны РФ, в принципе, не ограничивает обучающихся в праве выбора будущей профессии. Однако приоритетным направлением для большинства кадет, все же остается военная сфера.
Одним из важнейших аспектов программы обучения будущих военнослужащих становится воспитание в кадетах чувства патриотизма и товарищества. Любовь к своей Родине и желание ее защищать должно стать основой в профессиональной самореализации. Стимуляция развития рефлексивных способностей позволит сформировать у обучающихся уверенность в себе и своих силах, умение отмечать собственные успехи, анализировать ошибки и работать над ними, стремление к самореализации в будущей профессии, мотивацию к саморазвитию и личностному росту.
Важнейшая роль в формировании внутренней готовности кадет к выбору будущей профессии и самоактуализации отводится педагогу по профессиональному самоопределению воспитанников. Проведение им комплекса практикоориентированных им профориентационных мероприятий с воспитанниками и их родителями (законными представителями) обеспечит эффективность профессионального самоопределения кадет.
Работа педагога по профессиональному самоопределению обучающихся в довузовских образовательных организациях Министерства обороны РФ должна проводиться в соответствии с возрастом обучающихся, и сразу по целому ряду направлений [3, с.96]: профессиональное просвещение; профессиональное воспитание; профессиональная психодиагностика; профессиональная активизация воспитанников; профессиональные консультации (в т.ч. индивидуальные).
Работа педагога (и учреждения в общем) по профессиональному самоопределению воспитанников Президентского кадетского училища должна включать в себя ознакомление обучающихся со спецификой профессиональной деятельности в условиях свободного рынка и кадровой конкуренции. Кадетам должен быть обеспечен свободный доступ к профориентационным источникам информации. Профессиональное воспитание кадет заключается в том, чтобы способствовать последовательному движению обучающегося как личности к выбранной им же самим цели. В результате такого «движения» у кадета будет формироваться система профессиональных ценностей, идеалов, появятся духовные потребности, мотивы и социальные ценности, формирующие его как хорошего специалиста в выбранной профессии. Также необходимо создать условия для профориентационной деятельности кадет. Очень важно сформировать у обучающихся способность соотносить личные склонности и способности с требованиями будущей профессии. Необходимо организовывать работу целой системы организованных профессиональных проб кадет.
В перечень профориентационных мероприятий должны входить экскурсии, дни открытых дверей (позволят кадетам знакомиться с условиями и техническими возможностями предприятий или вузов). Сюда же должны быть включены мастер-классы, в которых обучающимся отводится пассивная роль слушателей и созерцателей. Такой метод оптимален для кадет V-VII курсов. В данном случае кадеты лишь знакомятся с «азами» той или иной профессиональной деятельности, но не «включены» в профессию в полной мере.
Для старших кадет более эффективным станет организация и проведение профессиональных проб для обучающихся в виде имитационной (деловой) игры профессиональной направленности. Главным плюсом такого вида работы является активное включение кадет в имитацию профессиональной деятельности, выполнение конкретных трудовых действий [1]. Помимо этого, обучающиеся должны проходить профессиональную психодиагностику посредством тестирования, которая выявляет соответствие психических качеств личности обучающегося будущей профессиональной деятельности. Существует множество научных методик, позволяющих определить личностные качества воспитанника. Например, «Кольца Ландольта» (Рис.1).
Рис. 1
С помощью методики можно исследовать произвольное внимание обучающихся с целью оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения и внимания. Обследование осуществляется путем заполнения специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами. Кадет, просмотрев ряд, должен вычеркнуть указанные в инструкции кольца. Результаты оцениваются по числу незачеркнутых (пропущенных) знаков, скорости выполнения задачи. Тест может проводиться для обучающихся широкого возрастного диапазона – с V курса и до выпускников. С его помощью можно определить такие характеристики личности, как продуктивность работы, скорость реакции, точность, выносливость, надежность. Это очень важные качества личности, в т.ч. для будущего военного.
Формирование осознания кадетами собственных интересов и способностей, а так же своего места в обществе с позиции избираемой профессиональной деятельности, должно происходить еще на этапе V-VII курса. Это важнейшая задача образовательной программы училища и педагога по профессиональному самоопределению обучающихся. Для более старших кадет, актуально содействие со стороны учреждения формированию представления о профессиях и правилах ее выбора, знаний о перспективах профессионального роста при повышении мастерства, способности адекватно соотносить свои возможности с требованиями избираемой профессии. В этот период важно проводить индивидуальные консультации по выбору профессии и всячески способствовать формированию важных для профессиональных качеств. Старшие курсы нужно знакомить с методами самоподготовки к избираемой профессии и саморазвитию в этом направлении, а при необходимости разрабатывать собучающимися стратегии действий по освоению альтернативных вариантов профессии.
Определение направления профессионального будущего, должно стать неотъемлемой составляющей образовательно-воспитательной деятельности в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны РФ. Главной целью работы кадетского училища является умственное, культурное, физическое и моральное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, подготовка к служению Отечеству прежде всего на военной службе.
Конечно, каждый кадет после окончания училища, имеет право поступить в любой вуз, и гражданские образовательные учреждения не являются здесь исключением. Задача довузовских образовательных учреждений Министерства обороны РФ, благодаря эффективному устройству образовательно-воспитательной деятельности, создать для кадет такие психолого-педагогические условия, при которых бы обучающиеся осознанно выбрали бы военное дело в качестве своего приоритетного профессионального направления и продолжили по завершению кадетского училища обучение в интересах Вооруженных Сил Российской Федерации.
Литература:
- Ахмеджанова Г.Т. Педагогические условия формирования военно-про-фессионального самоопределения кадет [Электронный источник]// Журнал «Педагог». URL: https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=6408 (дата обращения: 27.04.2022)
- Вдовина С.А., Вдовина Е.А. Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников в условиях профильной школы // Молодой ученый. 2018. №6. С.679-681
- Петровский Д.П. Мотивационный аспект профессионального самоопределения воспитанников старших классов кадетского корпуса // Вектор науки ТГУ. 2017. №2. С.95-98
- Долгушина Т.Н. Профессиональное самоопределение как компонент профессионального становления личности// Научно-теоретич. журнал. 2019. № 3-4. С.45-47.
Реквизиты публикации: Таранец О. Система работы педагога (курса, учреждения) по профессиональному самоопределению кадет// Учитель. 2002. № 3. С.10-12
